教学学生积累语言----"阅读与积累"课题实验调查分析报告


南昌市铁路第一小学  王 艳

内容摘要

学生在小学阶段的语文学习中,应该逐渐学会理解感悟语言,并能在感悟、欣赏的同时,加以灵活地运用。要具备这样的语文能力,需要教师引导学生在学习的过程里,不断地积累、巩固,循序渐进。因而,教会学生积累语言,应当作为小学语文阅读教学的一项重要任务来落实。本人在参加了以个人为单位的"阅读与积累"课题实验之后,以自己执教的五(8)班为实验班级,以教会学生积累语言为实验方向,在正常教学的基础上进行了一系列新的尝试,有了一定的质和量的收获,呈现一份关于课题实验的调查分析报告。

关键词:理解 感悟 阅读 积累方法

学生在小学阶段的语文学习中,应该逐渐学会理解感悟语言,并能在感悟、欣赏的同时,加以灵活地运用。要具备这样的语文能力,并非一朝一夕可以实现。需要学生们在学习的过程里,不断地积累、巩固,循序渐进。因而,教会学生积累语言,应当作为小学语文阅读教学的一项重要任务来落实。本人在参加了以个人为单位的"阅读与积累"课题实验之后,以自己执教的五(8)班为实验班级,以教会学生积累语言为实验方向,在正常教学的基础上进行了一系列新的尝试,有了一定的质和量的收获,现将实验的一些基本情况作一个简单的调查分析报告。

一、 实验依据

《语文课程标准》中要求学生:"在阅读中积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句,积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。"《课标》在四个学段总共要求背诵优秀诗文240篇(段),并在附录中开列了古诗文篇目120篇,其余部分包括中国现当代和外国诗文由教材编者和任课教师补充。

从《诗经》到《楚辞》,从唐诗到宋词元曲,从凝练的古文到细致华美的现代文,汉语言中无不蕴藏着点点滴滴的深情与哲理。如果我们的孩子连这些都不喜爱,根本就无法谈及对语言的兴趣,对语文的喜爱了。所以,为他们打开欣赏的大门,是很重要的。在课堂内外,应抓住每一个机会,适时地引导学生投入地去感受,并懂得站在一定的高度学会感悟与欣赏。

实验、教育目标:

通过在实验过程中的不断尝试,能够有效地增强课堂效果,使教学更为顺畅,并且在同时不断提高教师自身素质。

学生发展方向:

学生能够在实验过程中提升对语言的感知能力,增强对各种书籍的阅读兴趣,阅读泛围扩展,阅读的数量与质量提高,从而渐进地内化成一种能力,长久存在。

二、 实验的基本实践

由于对语言文字有了一定的辨析与鉴赏能力,学生们会自然地想把一些语法精妙,措辞优美的语句篇章整理记录下来。这个积累过程,粗看似乎只是较为简单的堆砌,真正操作起来,其中还潜藏着许多学问。

1.声情并茂,在读中体味,提升积累的兴趣。

许多时候,只是借助默读或浏览,学生很难在脑海中再现文章中所描述的各种场景,连带的,也很难真切感受到文中所包蕴的哲理。这时,只要做到将这些文字拿来,放开音量,动情入理地读一读,即可很快地深切体味到其中许多细微却又独具灵魂的东西。

比如鲁迅写的《少年闰土》一文中描述少年闰土月下看瓜刺猹的片断,学生们如只是静默地看一遍,是很难找到与文字的共鸣的。而当引导他们在脑子里想象那个优美的画面的同时,通过抑扬顿挫的语调读出月下沙地的静谧,读出闰土手捏钢叉时的威风,读出他刺猹时动作的迅猛。一瞬间,那个勇敢、智慧的小闰土便依稀仿佛来到了面前。经过长时间训练学生以朗读为先锋的积累,渐渐的,学生们非常乐于在语言文字中畅游,对积累有了一定认识,尝到了甜头,进而对积累有了更浓厚的兴趣。

2.多种形式,兼容并蓄

大作家的作品有些看来似乎平白,但一经品读,就会发现其中的每一字,每一句无不精妙。这个时候,想单靠朗读来抓住文章的精髓,力量显得薄弱了些。碰到这种情况,可以适当地从文中抽取一些值得推敲的字句与片段,引导学生利用多种方法来展现,从而知晓作者的真正用意。如老舍先生的《趵突泉》一文,乍一读去,似乎没什么可以品评之处。教学中,我找出了文中描述大泉眼喷水量多,喷出速度快的三个接连出现的"冒"字,让学生采用各种方式进行体会。学生们发挥了自己的潜能,有的拿起画笔生动形象地画出了泉水喷涌时的场面;有的以"泉水不停地冒、冒、冒!"作为小练笔的中心句,进行扩充;有的找出了精彩的课文朗读录音;有的还从网上查找到了有关分析这段话的文字,与大家共同交流。通过各种形式的展现,学生们不但对似浅非浅的写作手法有了进一步的认识,同时,也学会了运用更多有效的方法达到更高层次的积累。

3.情景迁移

语文课本中所摘选的课文只是浩瀚书海中的点滴。在教学中,应提醒学生不可只满足于课堂上的知识,而应根据所学的内容,及时地将之扩展到与之同类型的课外天地中,完成情景的迁移,真正体验由"薄"至"厚"的真实过程。

又拿鲁迅的《少年闰土》一文为例。学习了课文之后,推荐学生们去读一读《故乡》这本小说,将闰土少年时段与中年时段进行比照,从外貌的转变到性格的转变中,让学生更加能够体会到万恶的旧社会怎样将一个天真烂漫的少年,折磨成一个木讷、拘谨、可悲的中年人。这样,不仅在无形中扩展了学生们学习的天地,增大了积累的空间;还延伸了课堂,让他们游到了海洋的更深处,经历了更高层次的积累与锻炼。

三、 实验中的一些有效的积累方法

在学习的过程中,有了积累的愿望,或只是简单地进行了一些积

累的操作,是不够的。教给学生一些较成系统的,经过长期实践证明确实行之有效的积累方法,可以使他们在积累的过程中少走弯路,避免在积累时造成形式单一,选取积累的内容雷同,积累的素材缺乏代表性等等缺陷,从而获得更大量的信息,吸取更丰富的营养,带动整个语文学习。关于积累的有效方法,可说并没有定法。学生应该在老师的引领下,多掌握一些相关的积累方法,然后从这些方法中,筛选出自认为最合适的,再进行长期有效地应用。以下的一些积累方法就可以引导学生们试一试。

1.摘记

把阅读时发现的一些好的词句,或者一些文笔精妙,思维独特的片段摘录在自己准备的摘抄本上,并加以简单的评论,熟记熟背,在不知不觉间,会获得不小的收获。班上有许多孩子运用摘记的方法记录下了不少好词佳句,装订成册,相互传阅,既扩大了积累的面,也可以互相取长补短,提高积累的质量。

2.归纳整理

在积累的过程中,常常会出现这种现象:虽然积累了不少素材,但在真正需要运用的时候,却因平日没有做好整理,只得临时东翻西找,慌乱异常。为了尽量避免这种情况发生,应该教会学生将做好的摘记进行进一步提炼,分门别类归置好,在运用的时候,就能够快速、准确地为当前需要服务。

3.多读多背

可以定时安排学生们交流一下各自读书、背书的心得,让他们多试验,多感受,多比较,从众多的方法中找出最为适合自己的方式,更有效地提高积累的质量。基本方法如下:

(1)压缩背诵法

将全文进行压缩,列出提纲或写出梗概,再按照压缩内容展开。如此背诵,相对于呆板的死记硬背,会轻松很多。而且通过这种方式背诵下来的内容,往往更具条理,准确性更高,。同时,还可以有效地锻炼学生的逻辑思维能力及分析能力,可谓一举数得。这个方法最适合拿来背诵较长篇幅的课文。像背诵《狼牙山五壮士》一课便可用此法。

(2)关键词背诵

对于一些较为精彩的片段,可以找出其中的一些很有代表性的词语罗列出来,以此为依据,把各片段串连起来记诵。如背诵《翠鸟》一课中描写翠鸟捉鱼的内容,就可以运用这种方法。

(3)手写法

有些学生不太习惯口中含糊不清地记诵课文,更愿意借助一张纸,一支笔来默写课文。这样,往往准确而又快速,也不失为一种好方法。

4.在交流中体味积累的快乐

(1)背诵交流

利用课前几分钟,以比赛的形式,让学生背诵自己摘录的好片段。利用这一点,收效会很大。我们班上的学生就坚持做到了这一点,大家往往在短短的几分钟内,获得不少知识,学会不少经验。

(2)板报交流

在每一期的板报中固定安排一个赏析性质的专栏,常常摘录一些同学推荐的内容,积少成多。

(3)自办手抄报

参考正规报纸的格式,凭借平日的丰厚积累,自办手抄报,互评互助,放开了眼界,积累了经验。

四、实验反馈

1.在语文活动中运用

多开展一些形式多样的语文活动,比如猜谜、演绎古诗、成语串联等等,让学生在真实的语言实践中多体会,多磨练。

2.在习作中运用

语文学习的最高境界是善于写,平日应该鼓励学生将摘记过的好词好句以及学到的独特的写作技巧运用于习作当中。当然,在学生运用时应给予适当的指导 。

五、实验数据汇总

五(8)班共有56名学生,在实验之前,全班只有16位同学对阅读非常有兴趣,能

够每天坚持阅读;而其他同学的阅读频率并不高,27位同学常常进行阅读,另外的13位同学则是偶尔阅读课外书籍。应该说,大多数学生的阅读动机缺乏主动性。这个格局在实验进行了一个阶段之后,有了很大改观,在最近进行的调查中,全班非常喜欢阅读的同学人数上升为38名,占全班总人数的67.9%,是个值得人欣慰的进步。同时,全班同学当中,有25位同学所读书籍范围比从前有所延伸与扩展,而且这其中还有11位同学开始把阅读的触角探向一些较为精彩的成人书籍,这是很令人欣喜的。

在学期末的测试中,有8名向来语文能力较弱的学生通过努力,取得了较为理想的成绩,这使老师和同学们都清楚地意识到:实验没白进行!

六、实验阶段小结

有了好的方法,还需要持之以恒。我将在之后的教学中继续寻求更为有效的方式,教会学生积累言,不断提高他们的语文能力。