如何有效运用图,让课堂变得精彩——浅谈思维导图在小学英语课堂中的运用

南昌市铁路第一小学 陈 静

内容摘要

《英语课程标准(实验稿)》提出阅读教学的具体要求:小学阶段一级目标要求学生"能在图片的帮助下读懂小故事";二级目标要求学生"能借助图片读懂简单的故事和小短文,养成按意群阅读的习惯。" 图片作为直观教具之一,具有新颖、生动、直观的特点,它可以使抽象、复杂的事物形象化,使教学内容图文并茂,声形俱现,使课堂气氛生动活泼,信息量加大,知识密度增强。小学阶段教师必须学会使用图片及掌握简笔画技巧,充分将其运用于课堂上,善用、巧用、妙用、活用好图片,就可以使图片发挥其最大的功能,达到事半功倍的效果。教师有效运用图片教学,让学生学会看图,识图,用图,使课堂变得精彩不枯糙。

关键词:图片,简笔画,思维导图,直观教具,教师技巧

科学实践证明,在视听的效果上,看过的要比听说的内容多记住1.66倍,在信息传输中,用语言描述使人识别需时2.8秒,但如果直接看实物识别,则只需0.4秒就够了。所以在小学英语教学中,如何用有限的教学时间,提高孩子们的学习兴趣及效率,增强记忆效果,能够有效提高英语教学质量;直观教具作为教具的一种形式,在英语课堂中为学好英语提供了许多优越的条件,运用视听等直观手段来教学,可以缩短教学时间,提高教学效果。思维导图是托尼•博赞于20世纪60年代提出的一种思维工具,其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来。作为一种学习策略,在小学英语教学中思维导图可以增强学生思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力等。图片是有效的直观教具之一,其作用是举足轻重的,结合小学生的学习特点,作为教师更应该有效利用图片,下面就几个方面谈谈图片及其创新载体在教学中的运用和有效性

一、小学英语教学中图片的应用比较广泛

首先,在进行字母教学时,我们可以结合图画来进行。字母是相当枯燥的,如果只是让学生重复的读与写,机械化的操作不仅会使学生很快失去对英语的兴趣,而且也不利于他们的记忆。而在教学中引入图画的话,化抽象的符号为形象的事物,学生不仅兴趣大增,而且也能用之进行记忆。学生的想象力是无穷的,他们可以将字母变成一个个有趣的东西,在他们进行想象的同时,也就在对这一个字母进行记忆,原来像一扇门的是n,像一把椅子一样的是h......其次,在学习字母以后,可以让学生将画与字母结合,如:弯弯月亮那是C,圆圆鸡蛋就像O,q是气球拖尾巴等等,还可以由几个字母组画,如:b、d相拼可以合成一把剪刀等等,学生在边说边创造中加深了对字母的印象。再次,经过一段的字母学习之后,教师可以给学生提供一些由字母组成的画,让学生来在画中找字母,读字母,学生在找字母的过程中,关注到了字母间的差异,得到了强化记忆,而且要比单纯的读有趣得多。

其次,英语教学中的单词包含了平时生活中的方方面面,有一些我们可以直接用实物进行教学,但有很大一部分,我们是不好带进课堂中去的,这时,各种图画就为我们解决了这一难题。利用图片直接引入所学单词,都可以在我们的课堂中呈现在学生眼前,省去了老师不少枯燥地讲解,学生将具体事物与单词联系在了一起,单词在学生的脑海中留下了一个直观的印象。在四年级颜色一课时,我们可以请学生在小组内,利用各种颜色创造各类图画,学生们边说边讨论,边进行创作,各种颜色在他们的画中得了不同的呈现。在小组创作结束后,将各小组的画进行集中展示,在展示过程中,再次对颜色单词进行了集中操练:a green tree, a black cat...。在这一活动中,不仅单词得到操练,学生的想象力也得到了很大程度上的锻炼。

再次,打开我们的英语课本,会发现在教学中,使用这些插图,帮助学生理解课文是一个很好的选择。在教一篇课文前,观察插图,找出插图中的各种事物,人物以及他们所进行的活动,而这些人、事、物中往往就包含有很多词汇,我们就可以利用插图来对词汇进行"温故而知新",一般来说文中的词汇都能得到解决。在学生描绘的过程中,教师适时引入本课新授句型及语法,并利用插图来对这些句型、语法进行讲解,这样就能避免单独讲语法的乏味。插图的运用,也能使这些知识点变得生动而形象。在学生对课文进行阅读的时候,让学生边读课文,边注意观察插图,将插图与文中相关联的内容进行融合,能有效的帮助学生理解课文内容。利用插图来对课文进行复述,是插图最大的功用之一。在学生理解课文内容的基础之上,先请几位学生根据课文内容对插图进行描绘,根据学生差异,可以是词,也可以是句,还可以是段,再将几位学生的描述进行融合,形成一段完整的语篇。再让学生用自己的话根据插图对课文进行完整的复述。这样,学生在插图的帮助下,由描述性复述,到完整的对课文进行复述的操练,不仅调动了学生的积极性和创造性,还能使他们的听说读能力得到发展,提高语言运用能力。

二、简笔画能有效赋予图片生命

简笔画它是一种传递信息的形象化手段,省时、省力、省料,寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念,苏联教育学家苏霍姆林斯基认为"这种在讲课过程中随手画下来的图画,比起现成的甚至比起彩色的图画来,都有很大的优点"。简笔画作为辅助教学的一种有效手段,具有易操作性、构图内容的创造性、审美性等独特的艺术特点,是许多优秀教师在课堂上经常使用的一种形象化教学手段。教师借助简笔画,把抽象的英语单词、句型和课文形象地表示出来,使小学生能有直观的感受,更好地理解所学内容。

在教单词时,我先出示实物挂图,引起学生兴趣,当学生把注意力集中在图片上,再出示单词,并朗读单词,用此方法引出单词比直接出示单词更能引起学生注意。但实物、图片并非应有尽有,这时配合运用简笔画,就相当于把大千世界轻松地搬进课堂了。例如,我在教sofa、fridge、bed等单词时,先画出一个长方体,让学生去猜测是什么,然后再慢慢添上几笔,学生恍然火悟,兴趣盎然,这时再教授单词,便很易于学生掌握。这样做既能使学生直观地理解单词的意义,也能使课堂变得生动有趣:下一步我让学生画图片读单词,并规定只有已学会单词的学生才能上黑板画图片,这样一来,学生会为了想在黑板上画图而集中注意力认读单词,从而达到事半功倍的效果。在教学中还可以适当地穿插一些以简笔画为主的比赛和游戏,提高学生的学习兴趣,把枯燥的单词教学变成轻松愉快的游戏活动,把学生的被动学习变成主动学习,课堂气氛活跃了,不仅调动了他们的积极性,提高了学习兴趣,还开发了学生的思维能力,使学生对单词的记忆又快又牢。

运用简笔画可以将生活中的各种情景搬进课堂,使学生犹如置身于生活之中,积极将他们所学的知识运用起来。使学生有内容可讲,愿意讲。在课堂上让学生画一画自己喜欢的东西,并根据自己的想象适当地夸大特征,这样讲出的句子内容丰富,有利于培养学生的想象力和创造性思维。在实际操作过程中,可运用小组比赛、男女同学比赛等多种形式丰富课堂教学内容。在教句型I am going to ...我就画了几幅表示动作的简笔画,如跑步、爬树、游泳等等,学生一看图画就很兴奋,很积极地参与课堂活动。还可以让学生画自己想做的事情,然后看图造句,既丰富了课堂内容,又复习了以前学过的词组,一举两得。

三、在思维导图的作用下操练语言

语法句型的学习,单在口头说说是十分空洞的,必须创造一定的情境,而创造情境的很重要的方法就是画图。如:在教学一般将来时态be going to 的用法时,画一个学生背着书包,不远处再画一所学校,y说:He is going to school.再如:在教There be句型中图画的运用就更广泛了,让学生对家进行想象,画出自己理想中的家,再在画的旁边配上自己的描述,There be句型在这里得到运用,学生写英语的能力得到了很大的提高。

在六年级上册《The story of Rain》的教学中,我就充分运用了图片和简笔画,首先我通过简笔画在黑板上逐一呈现所需景物,让学生对景物有个直观的认知,然后通过句型"Where does...come from?"来让学生视觉感知景物的变换,然后用箭头来表示,最后,雨的循环就在整块黑板上一览无遗,在学生操练语言的时候,只要看着黑板就能陈述出雨的循环过程,整堂课没有用到课本和单词卡片,但是学生对本课的单词和句型的掌握都非常好,这就是兴趣教学的作用力。像这样的例子还有很多,在小学高段教学中的课文常可以用到,所以我们老师在备课的时候要有创新的意识,不能被课本内容和教参所束缚。我认为寥寥几笔简笔画是每个教师应该具备的教学基本功,应用简笔画辅助英语教学能创造生动有趣的课堂气氛,能激发学生的学习兴趣,增加小学英语课堂的艺术魅力。

综上所述,图片在小学英语教学中是一种常用的教学工具,因为小学生对图片十分喜欢。教师能适当地使用这种工具就能使教学达到事半功倍的效果。图片不但能提高小学生学习英语的兴趣,还能加深学生学习英语的效果。简笔画的运用在英语教学中有着不可估量的作用,色彩斑斓的图画为我们创造出一个好听又好看的英语世界,使我们的英语教学变得更绚烂,更精彩。

参考文献:《小学英语教学法》王蔷 期刊《中小学外语教学》