如何开展识字教学

南昌市铁路第一小学  周若玉

内容摘要

语文学科是小学学科的基础,而识字教学又是小学语文教学中最为重要的组成部分,那么在小学语文教学中,如何进行识字教学,让学生认识汉字呢?本文将就如何进行小学语文的识字教学展开讨论.

关键词:小学 语文识字 教学兴趣 教学方法

如何开展识字教学

一、识字教学的内涵和意义

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生阅读和写作的基础。广义的识字教学包括识字教学和写字教学两个方面。狭义的识字教学主要包括字音教学、字形教学和字义教学这三方面。本文所指的识字教学当指广义的识字教学。语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是:认识3000个左右常用汉字,有较强的独立识字能力。众所周知,识字、写字是学生学习文化的开始,是形成读写能力的先决条件,学生只有认识并学会一定数量的字词,才能理解书面材料,才能用书面语言表达自己的思想,识字教学的成功与否,直接影响语文教学的整体质量的效率。同时,识字对儿童发展起重要作用,并能有效地提升学生的人文素养。

二、 识字教学的现状分析

长期以来,识字教学忽视了教学本身的人文因素,一味强调识字的工具性作用,因此,识字教学常常与单调、枯燥联系在一起,结果却是高耗低效。其表现主要为字音教学时教师先把生字的拼音直接板书出来让学生读,读准字音后出示字形,让学生联系拼音和汉字进行认读,然后把拼音擦掉,让学生单看字形读准字音;字形教学时教师指导学生分析和综合汉字的组成部分,熟悉字的笔画、笔顺和偏旁部首,最后达到掌握字形的目的;字义教学比较复杂,一般都是把生字和其他字连成词语来解释,再造句,让学生在具体的语言环境中体会它的意思。之后再让学生进行抄写、默写等多方面的练习以达到巩固识字的目的。

三、 如何让识字教学焕发生命活力

针对小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃的年龄特征,我们应该不失时机的利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本事所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐。在教学实践中,为了让学生能在短期内识记大量生字,扫清认读障碍,提前阅读写作,更为了让孩子们"人生识字聪明始",我借鉴和创造了许多"创新识字"的方法,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。

现将我在"创新识字"教学方面的几点做法总结如下:

一、 快乐游戏法

心理学家弗洛伊德指出:"游戏是由愉快则促动的,它是满足的源泉。"游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。

我在"创新识字"教学中,经常采用"猜认生字"、"组合生字"、"叫字排队"、"送字回家"、"读词赏画"、"读文找字、""孪生聚会"、"玩玩字卡"、"找找朋友"、"选难认字"、"眼明手快"、"邮差送信"等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记孩子。

例如:"玩玩字卡":学生小组协作学习,通过玩字卡认读生字。一边摆一边读,一人一张,不会的可请教小组同学;读——在小组长的组织下,学生齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考——学生互相考认字,自己不会的跟人学,别人不会的想教法;收——学生在小鸟声中快速收字卡,边收边读。

又如:"找找朋友":如在教学"妈"字中,我根据合体字的规律,把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片,发给学生,要求学生用最快的速度,边跑边说:"我是女字旁,谁来和我做朋友?"到讲台后另一个同学马上也拿着卡片,边跑边说:"我是个马,小马的马,我来和你做朋友。"两个人把"女"字旁、"小马的马"组合成"妈"字。接着让学生说说"妈妈"的"妈"为什么带"女"字旁,有学生说:"如果是单人旁,就成了男的,男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是"女"的,所以带"女"字旁。"让学生明白形声字的形旁表义,声旁表音的识字规律。让学生整体的识记汉字,使其在有了三、四百字的汉字积累后,自己发现和总结汉字买的构字规律,通过形声字等提高识字效率。另外,还可鼓励学生区别同音字"妈妈"的"妈"和小马的"马"的相同点、不同点。

还有"选难认字":各组商量选出本组的两个难认字,各小组长在本组难认字的字卡上打"√"。先请几个慢生开火车读没有打"√"的生字,再请几个中等生开火车读打了一、两个"√"的生字,最后,请几个学生读打"√"较多的生字。鼓励学生争做"聪明娃",开动脑筋想办法记忆难认字,例如记"警"字,有学生说一人违反了交通规则,一位警察走过去,向他敬了个礼,说了一句话,提醒他以后再也不要这样了,所以"敬"加"言",其他学生可补充;记"转"字,有学生说"转"字上"车"加"专",就是说一个人开车一定要专心,否则在转弯的时候就有可能撞到花台上,要赔钱的;记"豫"字,有学生说"豫"是"予"加"象"组成的,"予"在古语中是给的意思,别人要送给你一头大象你觉得大象太大了,就犹豫着到底接还是不接呢?

采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法,学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。

二、 自主参与法

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种的好方法来识记。这一目标的成功实现与否牵涉到一个有关"教学结构"的问题。

"教学结构"是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在以教师为中心的传统教学结构中,教师是整个教学过程的主宰,是施教者,学生处于被动接受教师灌输知识的地位。(有人把一节课上大部分时间教师一个人讲,教师讲得一切都是对的这种课堂教学,称为2/3现象,称为教师的"话语霸权"。)这种教学结构严重地抑制了学生的个性发展,束缚了学生创新思维和实践能力的培养。专家认为,即就是成功的课堂教学,积极参与的学生至多只占20%——30%。

创新式语文教育以"生本教育体系"为指导思想,以改革旧的传统教学结构,建构"以学生为主体,以教师为主导"的新型教学结构为目标。郭思乐教授在阐述他的"生本教育体系"时强调,"在现有的教育中,儿童获得意义的过程被拉得十分漫长,教学沿着一个一个局部线性地发展,儿童的学习在大多数情况下是非常自觉的。这时,儿童不可能产生真正的学习积极性。事实上,儿童的学习积极性的最丰富的来源,是对于所学材料意义的感悟。他的学习思维的发展过程是'胚胎式'的。也就是说,所学内容在儿童头脑中形成了'意义单体':有相对完整的意义的感悟。传统的离开意义单体的教学,始终使儿童处于被动地位,只调动了儿童的部分精力。"

创新式语文教育在进行试验过程中,坚持以一切为了学生发展的教育思想,教学活动都围绕着学生的自主探究学习而展开,教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构,使自身思想、情操陶冶,并逐步具备主动获取知识的能力以及他人团结共事合作的能力。

让我们充分相信儿童是天生的学习者,把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。重视发挥每个儿童在优化整体中的作用,把儿童之间的差异看做宝贵的资源,看作儿童发展过程中的一个个阶梯,把差异的产生和解决都视为推进儿童发展的契机。

让我们找出一种更好的教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。从而到达为儿童营造了一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。

三、营造快乐氛围,激发识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使他们乐意学。新课程还呼唤有情趣的语文教学。教育心理学也指出:儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。

低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为"生字宝宝"或"生字伙伴"等等,孩子喜欢的名词,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。亲切自然的称呼引起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。比如,我在教学一年级《比尾巴》这一课时,我就把生字做成一个个小动物卡片,上面写上生字,孩子们很高兴,很积极地投入到学习中来,而且是很自觉,自主的学完这课生字。课后我随便抽查,竟发现12个生字一节课有90%的同学全记住了,还有几个同学最少记住了9个。通过这一事例,我更清楚地看到孩子们童心的释放,培养乐学的美好愿望。

四、竞赛激励法

这是一种类似"智力竞赛"的方法,这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强,爱表现自己的特点,有意引进竞争意识,激发学习兴趣。"好表扬"是小学生的重要心理特点,鼓励是促进学习的重要手段。因此,在教学中,我随时注意学生心理效应,善于发现学生的闪光点加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,它会有效的支持学生奋力向上,最大限度的调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气,增添对语文的兴趣。

将竞争机制引入课堂教学,特别是发挥有效表扬的促进作用,学生在自学的基础上,以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛,如"小兔跳高"、"小燕飞到优秀组"、"谁的红花多"等等。如将分插在各组的慢生定为该组"识字代表",让他们开火车比赛读字卡,让他们为自己组争光,既帮助他们克服了学习困难,又帮助他们增强了学习信心;教学偏旁相同的生字"树"、"桥"、"棉"等,看谁识字的速度快,就评他为"识字小能手";教学"眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚"等字时,先让学生比赛见字做动作,再让学生像接力赛跑一样,将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现组棒,奖励小红花。

在激烈的竞争中,大家情绪高昂,学习生动,记得牢固。

总之,识字是小学低年级的教学重点,只有认认真真地过了识字这一关,学生今后的阅读和写作才不会有障碍。我们相信:只要有我们实验教师的不懈努力;有家长、学生的积极参与,我们的识字教学一定会取得成功!

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