有效的教学从制定目标开始

南昌市铁路第一小学 郑 薇

内容摘要

教学目标是教学活动的出发点和归宿点。有效的教学必先从制定正确的教学目标开始。如何准确地制定教学目标?一、明确阶段目标,制定教学目标。不同的阶段,要求达成的目标也有所不同。教师要了解各个阶段的不同要求,制定教学目标时,才能把握得更加准确。二、钻研本册教材,制定教学目标。教师从整体上把握教材,让所学的知识能够有机渗透,相互衔接。三、挖掘文本价值,制定教学目标。教师要挖掘文本中蕴含的教学价值,把握文本特点,使教学目标能充分体现出每一篇课文的个性。四、关注学生实际,制定教学目标。在制定教学目标时,教师要充分考虑班级学生的实际情况,制定出具有一定灵活性的教学目标,满足不同学生的需求。

关键字:语文教学 教学目标 有效性

有效的教学从制定目标开始

教学目标是什么?教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是教学活动的出发点和归宿点;它具有导向作用,整个教学过程都围绕着它进行,受它的指导和支配;它具有调节作用,制约着教学中各环节的设定及教学方法的选择;它具有激励作用,正确的教学目标能激发学生的学习积极性,使学生产生要达成目标的愿望;它具有测度功能,作为预先规定的教学结果,是评价、测量教学活动成功与否的有效尺度或标准。也就是说,教学内容的选择、教学活动的设计、教学策略的运用、学习过程的调控、学习评价的设计都是依据教学目标而展开的。由此可见,有效的教学必先从制定正确的教学目标开始。

然而,在实际教学中,有些教师面对一篇课文时,不愿花时间琢磨这一课的教学目标是什么,而是盲目地照搬教参。不管哪个学段,哪篇课文,都套用统一的公式:1、学会本课的生字新词;2、正确、流利、有感情地朗读课文;3、理解课文,懂得什么样的道理或体会作者什么样的感情。这样的教学目标是不切实际的,课时目标无法与课文目标、单元目标、阶段目标、学生实际,紧密联系,互相渗透,使教学目标成为备课时写在教案前面,教学时抛之于脑后的文字,失去了它原本该有的意义,严重降低了语文教学的有效性。

如何准确地制定教学目标?

一、明确阶段目标,制定教学目标

课程标准中明确列出了语文课程目标,它包括总目标和阶段目标。每一个目标都是科学地根据学生的身心发展特点和认知规律来确定的。不同的阶段,要求达成的目标也有所不同,具有极强的层次性和坡度。

以"理解词句"的阶段目标为例,第一学段:"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思";第二学段:"能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用""能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义";第三学段:"理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩","推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果"。这样的安排体现了各学段目标的阶段性和连续性,由易到难,由浅入深,螺旋上升,循序渐进。

教师要了解各阶段的不同要求及衔接点,对每一个阶段教什么,教到什么程度,学生学什么,学到什么程度,了然于心。在制定教学目标时,才能把握得更加准确,防止目标制定得过高或过低,使语文教学无法达到预期的效果。

二、钻研本册教材,制定教学目标

每一册语文教材都是按专题组织单元,每一个单元有各自的教学重点,而单元中的每一课又有各自具体的教学目标。教师要认真地钻研教材,结合单元导读、课后练习、交流平台,并联系整个单元和整册教材的特点,了解哪些是这篇课文的教学重点,哪些是需要进行扎实训练的部分,为统筹规划教学目标提供保障。同时,从整体上把握教材,可让前面学过的知识得到及时的总结和巩固,也可为将要学习的知识做好铺垫,让所学的知识能够有机渗透,相互衔接,最终全面达成小学阶段的各项目标。

六年级上册第三单元是以真情为专题安排教学内容的,课文中的人物都有一颗善良的心。教材中单元导读、课后练习、交流平台都提出要引导学生特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子,了解这些语句对表现人物品质的作用,并学习用这种写作方法抒发情感。于是,《穷人》一课可制定如下教学目标:

1.学会12个生字。正确读写"舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补"等词语。

2.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

3.有感情地朗读文中描写环境和人物语言、心理的句子。抄写描写环境的句子。

4.揣摩并学习作者通过环境和人物语言、心理的描写,表现人物品质的方法。

5.把握故事情节的主线和人物的性格特点,大胆想象,练习续写课文。

这样的教学目标与单元目标吻合,凸显了本单元的训练重点——学习作者如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写,抒发美好情感。

三、挖掘文本价值,制定教学目标

教材中的每一篇文章都文质兼美,每一篇文章都各有特色,教师在解读时要独具慧眼,充分挖掘文本中蕴含的教学价值,把握文本特点,使制定出的教学目标能充分体现出每一篇课文的个性,提升教学有效性。

其中,课文多种多样的文体,能有效地开拓学生的视野,丰富学生的情感,也使语文课堂教学异彩纷呈。不同的文体,教学目标自然有所不同。如第三学段中,说明性文章目标设定为"能抓住要点,了解文章的基本说明方法"; 叙事性文章目标设定为"了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的感受"。而诗歌的目标应是"大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。"

如,人教版第十一册《只有一个地球》教学目标:

1.学会10个生字,正确读写"遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲"等词语。

2.默读课文,理解课文内容,了解地球的有关知识,懂得"只有一个地球"的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。

3.联系生活实际思考问题,加深对课文的理解,激发学生将保护地球的意识付诸行动的愿望。

4.引导学生在阅读中抓住"本来"、"至少"等词语体会课文用词严谨。领悟作者采用比喻、拟人的手法,感受课文语言的生动形象。

5.揣摩并学习课文中列数字、举例子等多种说明方法。

这是一篇说明性文章的教学目标,目标4正是课文语言的主要特点,目标5充分体现了说明文的特点。

四、关注学生实际,制定教学目标

教学的最终目的是为了学生的"学"。所谓的"因材施教"、"以学定教",其实都是要求教师在教学过程中关注学生的实际情况。

拿阅读教学来说,第一学段的学生活泼好动,注意持久性较差,具体形象思维占优势。因此,阅读教学主要是词语的积累和培养其阅读兴趣。第二学段,学生学习的自觉性、有意注意能力有所增强,处在直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。因此,阅读教学目标在对词语的理解、内容的把握、情感的表达方面提出具体要求。第三学段,学生有意注意能力、意义识记能力和逻辑思维能力得到进一步的发展。因此,阅读教学的训练重点落在品味课文语言,领悟并学习课文的表达方法上。

在制定教学目标时,教师不仅要以学生的认知水平和思维特点为依据,还要充分考虑班级学生的实际情况,了解学生已有的知识、经验和能力,摸清教学目标的起点。同时,由于每个学生的学习环境,学习方式,学习态度等方面的不同,同年龄段的学生同样存在距离,教师还应尊重个体差异。这样,制定出的教学目标具有一定灵活性,才能满足不同学生的需求,让每一位学生都能在原有的水平上获得进步和提高,享受学习给他们带来的成就感。这也正是当前教育改革的基本理念之一:关注每个学生的发展。

美国著名的心理学家、教育家布鲁姆曾说:"有效的教学始于期望达成的目标。"的确,教学目标在有效的教学中发挥着重要作用。教师若能明确阶段目标,钻研本册教材,挖掘文本价值,关注学生实际,相信一定能制定出切实的教学目标,提升课堂教学质量,有效地丰富学生的语文知识,优化学生的学习方法,提升学生的语文能力。