学会在精妙处驻足--浅谈信息化环境下语文课堂上新型的教与学

南昌市铁路第一小学  王 艳

内容提要

在语文教学中,多媒体技术的运用既不能完全摒弃传统的语文教学理念,也不能激进地全然改头换面,我们应本着技术为教学服务的理念,依据语文学科本身的特点、规律以及具体的教学内容,渗透交融,合理设计,让多媒体真正地服务于语文教育,在语文教学的精妙处驻足吧!

关键词: 小学语文 多媒体技术 课堂教学

一次外出培训,在观课时,看到执教老师和上课的学生们人手一台iPad,代替了书本。iPad的操作运用于练习的环节,占了整节课1/的3的时间,师生们运用自如,教学效果较为良好。这让观课的教师们颇受震憾,不禁感叹,这难道就是新型的教与学的方式吗,自己是不是落后了?

虽然这横空出世的教学模式引起了很大的争议,但教育专家们却纷纷"力挺"这项改革,他们认为:"意见再多,也难阻信息化教学创新的步伐。"

小学语文新课标明确指出:"语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。"

在小学语文的课堂上,多媒体技术的运用常常表现为运用计算机对与教学相关的文本、图片、视频片断、动画以及音乐等信息进行综合处理,通过动态或静态的不同表现内容,直观、形象地扩展教学内容,拓宽学生视野,从而有效促进课堂教学,达到容量大、信息强和效率高,有利于开发学生智力,培养能力,提高素质,将课堂教学引入一个新的境界。

一、合理利用多媒体为教与学服务

1.创设情境,提升课堂教与学的质量

在语文课本中有不少课文要求学生通过学习,体会人物内心,把握人物性格,确定人物形象。毕竟,学生与课文中的人物存在一定的心理距离,教学时,仅凭词句的分析是远远不够的,这就需要运用多媒体的有效发挥,创设一定的情境,激发学生的情感,让学生触摸到真实的血与肉、情与意。

在上人教版三年级下册的《一面五星红旗》一课的结语部分时,为了引导学生体会文中青年珍爱国旗,热爱祖国的高尚品质,教师进行了以下操作:

(播放歌手孙楠演唱的《五星红旗》)。

同学们,和文中的作者一样,每个中国人的心中永飘扬着一面五星红旗,它庄严,它神圣,它不可替代,看哪,在新中国成立的开国大典上(出示开国大典国旗飘扬的画面),在激情飞扬的运动扬上(出示刘翔比赛胜利后手执国旗奔跑的画面),在令人向往,无限神秘的太空中(杨利伟在飞船上手扬国旗的画面),在世界的各个角落,都能看到它的身影,它的频频出现象征着祖国的繁荣与昌盛,让我们深情地呼唤它吧:五星红旗,我为你骄傲!

在这个教学环节中,一堂课已临近尾声,需要一个高亢、嘹亮的休止符进行终结。教师经过精心设计,在慷慨激昂的结语的同时,借助令人心潮澎湃的音乐(歌手孙楠演唱的《五星红旗》)、引人振奋不已的一组画面,以及在画面中不断反复出现的一段文字:"祖国,我为你骄傲!"这样的情境,学生们怎能不饱含深情地大声呼唤呢?由此,珍爱国旗、热爱祖国的情感基调稳稳奠定。

2.巧妙使力,以拨千斤

中国的汉字既形象美丽又蕴含智慧生机,为了在教学中让学生学会欣赏汉字的优美造型,领略字形结构的美和其中蕴含的意义。很多教师在低年级的识字教学中,运用了《3300个会讲故事的汉字》这个工具,引发儿童无尽的想象和联想,在脑海中形成具体形象,引导学生对一些汉字的造字原理、结构有了真观的了解,创设出学生易学、易懂、易掌握汉字的良好情境,如:笑、写、奔、尿、乒乓等汉字的教学,这样可使抽象的汉字符号形象化,又可让学生领略中国文字的古代美与现代美,达到事半功倍数的效果。

3.搭建桥梁,通达彼岩

著名的教育学家乌申斯基说过:"儿童是通过感官来学习的"。在学习中,学生的知识面相对较窄,生活阅历不够丰富,往往对课文中的形象、意境、专业内容感受肤浅。在这种情形下,多媒体技术往往能将抽象的语言文字转变为具体的视觉画面,搭建一座桥梁,顺利地再现课文中的人、事、物,便于学生真正理解作品的意境及主旨。

在上人教版四年级下册《鱼游到了纸上》一课时,对于"工笔细描、挥笔速写"这两个词语的理解,教师是这样操作的:

原文片断:

我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不茍地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

教学过程:

师:谁来读读这个片断?(指生读)

生:读文

师:在这个片段中出现了两个词:工笔细描、挥笔速写,你能根据上下文说说他们的意思吗?

生:工笔细描是指画得很认真,很细致。

生:挥笔速写是指画得很快,往往能抓住事物一瞬间的动态。

师:你们很会读书,借助了课文内容来理解。

生:老师,可我还是想知道,如果画一条鱼,哪些地方应该工笔细描,哪些地方可以挥笔速写呢?

师:你真是个善于思考的孩子!工笔细描和挥笔速写是中国画的两种基本绘画技巧,工笔细描是用细细的墨线来勒画图案,通过简练放纵的笔致着重表现描绘对象的意态风神的画法。挥笔速写则借助粗线条用最简单的方式表现出一个物体的主要特征,在美术中主要指用较少的笔触刻画出物体的形体,有物体的主要结构即可,要求生动。为了让大家了解得更为具体,老师准备了一幅国画金鱼图,大家可以用上课文中和老师描述的内容作为经验,来判断一下,在图中哪些地方用了工笔细描,哪些地方是挥笔速写?(出示国画金鱼图课件)

生:我认为金鱼身体的部分画家使用了工笔细描,尤其是鱼鳞的部分最为明显。

生:我觉得在画金鱼尾巴的时候,画家进行了挥笔速写,因为金鱼游动的时候,尾巴是经常摆动的,必须快速观察,快速挥笔,才能抓住它的神韵。

师:真不错,大家在短短的时间内就根据仅有的一些常识做出了正确的判断,对"工笔细描"、"挥笔速写"有了正确的理解。

四年级的学生对国画的这两种技法不甚了解,教师在课件中插入了一幅国画金鱼图,让学生根据课文内容及教师的语言根括进行判断,看看图中的哪些部分为工笔细描,哪些部分为挥笔速写,学生们辨别的兴致非常高,虽然有部分学生失误,小小一张插图,省去了教师从各个角度费力地解析,从而使学生在感性和理性上对"工笔细描"及"挥笔速写"这两个词语有了准确无误的理解和把握。

4.综合运用,用语文的方式教学语文

语文学科在各门学科当中属于比较特殊的学科,它是一个民族文化历史的传承,语文教学是通过语言文字的琢磨,培养学生掌握、运用语言的能力,从而提高学生理解、运用语言文字的水平。学语文需要教师耐心引导学生们去读,去潜心去体会,才能有所收益。因此,在教学过程中,多媒体技术的运用一定要做到综合、有效,具有语文味,。

在上人教版五年级上册的自读课文《剥豆》一课时,为了能引导学生们走进母亲,真正感受"瞻前顾后",正确认识和体会父母的爱,教师进行了如下设计:

1、面对这次比赛,作者和儿子表现出的态度截然不同。快速浏览课文,找出描写母子俩比赛时态度的词语,并在文中划出。

2、生交流。(师相机板书:瞻前顾后 小心翼翼 认真、执著)

3、理解:"瞻前顾后"

同学们知道瞻前顾后是什么意思吗?可以从字面上理解。字典上是这么写的。(出示:a、形容做事之前考虑周密慎重。b、形容顾虑太多,犹豫不决。)文中的"瞻前顾后"你认为是哪一种解释?(b)

4、课文中哪些句子让你感受到作者"瞻前顾后"?请同学们默读课文,用笔在文中画出相关的句子。

5、学生汇报自读成果。相机出示:

"'让儿子赢吧,以后他会对自己多一些自信。'这样想着,我的手不知不觉就慢了下来。"

"'在外面竞争是靠的是实力,谁会让你?要让他知道,失败、成功皆是常事。'剥豆的速度又快了起来。"

"见他如此投入,我心生怜爱,剥豆的动作不觉又缓了下来。"

"'不要给孩子虚假的胜利。'想到这些,我的节奏又紧了许多。"

师引导:

(1)为什么你从这四句话中能感受到作者的"瞻前顾后"?

①生读动作描写的句子。作者抓住了什么描写?(板书:动作)

②作者的动作有什么变化呢,找出的词。(慢、快、缓、紧)

看着这四个字,你发现他们有什么特点吗?(这是两对近义词)为什么作者表达同一

个意思,却要用两个不同的字呢?(避免重复,让人感觉很罗嗦。)

③为什么作者剥豆时会有这样的变化呢?请根据课文内容,完成练习。

出示:

我的手不知不觉就慢了下来,是因为

剥豆的速度又快了起来,是因为

剥豆的动作不觉又缓了下来,是因为

我的节奏又紧了许多,是因为

(4)作者的这一系列做法让你感受到了什么?(母亲矛盾的心理出于对孩子的爱)

(5)同学们能读出母亲的那份心情?先自己试着读一读。

指名读。

齐读。从同学们的读书声中,让我感受到了母亲的犹豫不决,感受到了母亲的用心良苦,还有那份浓浓的母亲。

这四句话中除了通过动作描写体现了"瞻前顾后",作者还用了什么手法?

(板书:心理活动)

(5)练写:

出示句子"见他如此投入,我心生怜爱,剥豆的动作不觉又缓了下来。"

这句话不像其他三句话,句中并没有写明作者此时的心理活动,现在请同学们揣摩揣摩这位母亲在心生怜爱时可能会想些什么?

出示练习:" ,剥豆的动作不觉又缓了下来。"

在这个环节的教学中,为了有效地完成解释词语、分析作者的写作手法、体会文章的思想感情这几项教学任务,教师借助课件综合设计了解决问题的的方式,引导学生直接、明了地到达了目的地。

5. 合理互动,引导学生自主学习

在语文的教学中,多媒体的运用不应只局限于教师的教,还应落实到学生的学。在小学语文新课标的前言中这样说道:"现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。"

"师生互动"是课堂的灵魂,在课堂上,师生之间的交流、学生对教学过程的参与性,决定了一堂课的质量。现代多媒体的教学之式能够为师生交流和学生的主动参与提供良好的技术支持,使这种"互动"成为可能。

在教学人教版六年级上册的综合性学习:轻叩诗歌的大门这个单元时,教师把课堂移到了学校的微机教室,把更多的时间留给了学生,让学生把自己的疑难问题写在教师设计的留言箱里,师生们通过网络教室的共享功能进行浏览、判断,共同分析交流,解决问题。这种互动合作的交流学习,能使学生集思广益,对问题的思考全面、深入,多角度、积极主动地学习探索,充分实现了以学生为主体的教学过程。

二.正确把握多媒体的使用与语文教学的关系

在语文课堂上,多媒体技术的发挥与语文教学之间,应该在现代教育理论的指导下,合理地渗透与交融,从而使语文课堂教学达到最优化。

1.改变观念

在语文课堂教学中运用多媒体技术,活跃课堂气氛是并不是最终目的,更主要的是为了提高学生的认识能力,在教学的每个环节中培养学生的语文素养,真正实现学生语文素养的形成与发展。

2.合理渗透

在教学中,教师要始终坚持多媒体技术服务于教学活动的原则,遵循学生的认知规律,将语文教学与多媒体技术进行合理的渗透,避免出现:不分轻重,胡乱堆砌;因大量输入图文,错误百出;语文味尽失等变形扭曲的课堂现象,教师的示范、适当的板书,其实更能加深学生的印象,强化学生的学习,起到画龙点晴的效果。

3.实现有效

多媒体技术不过是一种教学手段,它可以在教学中创设情境、搭建桥梁、延伸想象,但它却替代不了文本、替代不了师生之间的语言交流。如果每堂语文课上,教师手不离遥控,学生眼不离屏幕,没有朗朗的读书声,不见师生间更多的情感交流,何来的有效课堂?这种华而不实的课堂又能在学习语文的路途中走多远呢?

语文教学中,多媒体技术的运用既不能完全摒弃传统的语文教学理念,也不能激进地全然改头换面,我们应本着技术为教学服务的理念,依据语文学科本身的特点、规律以及具体的教学内容,渗透交融,合理设计,让多媒体真正地服务于语文教育。薛法根老师曾经说过:"让学生在语言的精妙处驻足。"我们不防借来一用:让多媒体技术在语文教学的精妙处驻足吧!

参考文献:

1.小学语文新课程标准

2.小学教育心理学