多媒体——让古诗教学"美"起来

南昌市铁路第一小学 卢汉妹

内容摘要

古诗是中华民族几千年文化的积淀,是中国古代文化的宝贵遗产,是挖之不尽的美的宝藏。人教版小语教材中选用了不少文质兼美、意境深远的古诗。教学中,我根据学生的特点,充分利用电教媒体辅助手段,创设诗境,引导学生感知整体美,运用多媒体帮助学生品词析句,体味语言美,指导朗读,体会情感美,启发想象,训练表达美,让学生感知美、创造美,让古诗教学"美"起来。

关键词: 多媒体 古诗教学 美育

中华古诗灌溉了伟大的民族,抒写了辉煌的历史,它源远流长,内涵丰富,名篇佳作,美不胜收,其间蕴藏着丰富的美的素养。教师可以利用古诗教学这块阵地,充分发掘和运用它们内在蕴藏的美,打开学生的心扉,激发心灵的共鸣,使学生理解古诗优美的意境,品味精练形象的语言,提高审美素质,唤起学生对生活的热爱之情,进而去感受美、创造美。

诗歌教学的重点是让学生理解诗中的情,感受诗歌的韵。仅靠传统教学媒体几张图片和教师的讲解难以让学生领会诗歌的美。一首古诗,寥寥数语,可要挖掘的意境,体会的情感,光凭老师的一张嘴实难做到。多媒体的运用能解决了这个难题,它的丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等创设古诗的意境,大大调动了学生的视听感官系统,弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味,让古诗教学真正"美"起来了。

一、创设意境,走进文本,感知整体美

古诗语言高度凝练,三言两语,便描绘出一幅幅生动画面,并蕴含着无限的深情。"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"教师只有让学生走进文本、进入诗的意境,与作者的感情融为一体,使学生受到美的熏陶,才能更好地发展他们的思维能力和语言能力。教师可以利用多媒体创设情境,引导学生入"境"入"情",走进文本。

1.画面展示意境。"诗中有画,画中有诗"诗是抒发诗人情感的,而感情又一定要通过形象,构成一种意境,然后借助语言文字表达出来。然而小学生的生活阅历少,知识面窄,有些诗的意境仅凭抽象的文字,难以让学生进入其中。但是多媒体具有直观性、形象性的特点,可以结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,将古诗中的"形象"化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面,那么教学往往会受到事半功倍的效果。例如教学《登鹳雀楼》时,我利用多媒体动画演示,引导学生观察画面,启发想象。首先我用动画演示一个个广袤的画面,此时夕阳依傍连绵的群山,黄河远去,滔滔入海——在浩瀚的天地间,景物有远有近,色彩有浓有淡,一个动静交错、气势磅礴的绝妙境界,启发了学生的想象能力,陶冶了学生的情操。在此基础上我指导学生进行朗读训练,使他们越读越觉的心旷神怡,不由自主地进入了"白日依山尽,黄河入海流"的诗境,激发了他们对大自然的热爱之情。接着,我演示了"诗人更上一层楼"的画面,通过观察,学生很自然地与已有的生活经验联系起来,自然有了"欲穷千里目,更上一层楼"的体验,明白了"只有站得高,才能看得远"的哲理。

2.音乐感受意境。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。诗与音乐有着密不可分的必然联系,古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来,尽可能地将古诗中的"情"化为可作用听觉的音律,有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,这是首送别诗,诗人与故人的离情别绪,完全融于天水一色的江南美景之中。在教学中我通过多媒体课件播放与本诗相协调的古筝乐曲《送别》,那舒缓、悠扬的旋律拔动了学生的心弦,唤起了学生丰富的想象,使他们如见其物,如临其境:他们仿佛回到了一千多年前的长江之滨,黄鹤楼下,一代诗仙李白与老友握手话别后,目送帆船的影子消失在天水之间。可诗人仍伫立江边,不肯离去。运用音乐渲染氛围来感受诗境是一种行之有效的方法。

二、品词析句,释疑解难,体味语言美

古诗用词非常精炼,一字一词作者都千挑万选。叶圣陶说过,诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象,如果抓住精要之处,指导一、二句话就足够,不一定需要繁复冗长的讲说。因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点,也是难点。传统的古诗教学中,我们惟恐学生不能理解诗意,于是反复解说,还让学生解释诗意,这样的结果只会使学生害怕,讨厌古诗,更不用说体味诗的美感了。多媒体帮我们解决了这个难题。通过形、声、光、色等形式,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字,这样有助于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语,反复推敲、体会语言文字的妙处。

在教学李白的《望庐山瀑布》中"日照香炉生紫烟"的"生"字用得绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会。而恰当运用多媒体就解决了这一难题。教学时教师先提问:"生"字是什么意思?诗人为什么不用"升"而用"生"呢?紧接着引导学生带着问题观看视频,画面上危峰兀立,山峦叠嶂,草木葱茏,苍翠欲滴,而香炉峰此时正被烟雾笼罩,在阳光的照耀下,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收。视频将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚,他们积极观察、思考,很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到"生"字的妙处:"升"字仅仅只能看到烟雾升起,不一会就散去;而"生"字还含有"产生"的意思,这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

由此可知,在古诗教学中多媒体发挥了它独特的优势,调动了学生的眼、耳、脑、口等多种信息感官进行思维加工,加深了对词语的理解。

三、指导吟诵,情感共鸣,体会韵律美

古诗读起来朗朗上口,合辙押韵,节奏鲜明,具有抑扬顿挫之美。但要读出古诗的韵味,也并非一件易事。教师可以通过多媒体播放与诗歌内容相吻合的录像,在学生理解古诗的内容后,让学生感情诵读。通过朗读体会诗的韵律、节奏,培养学生的语感,使他们在朗读中受到情感的熏陶。从而激发了学生美的情感,增强学生美的感受,培养学生的审美能力。在教学《山行》这首诗时,我通过课件展示一幅结合诗内容的图画,让学生听配乐朗诵。伴着舒缓的乐曲,学生静静的坐在那里,眼中看到的是意境深远的画面,耳中听到的是曲调婉转的古曲。随着舒缓的古曲声,学生深情地朗诵起来。琅琅读书声和悠扬的乐声交融在一起,是那样的和谐动听。每位同学都在朗诵中感受到中华传统文化的美,朗读水平也得到了大大的提高。

四、启发想象,激励创新,训练创造美

语文学科的综合性强,覆盖面广。多媒体网络平台为培养学生语文综合素质提供了广阔的舞台。它功能强大、形式多样,教师可以充分运用这些功能组织学生进行写话、绘画、阅读等活动,为培养学生的创新精神、创造能力提供了广阔的空间。

古诗学习尾声,喜欢写作的学生可以调用网络平台资料室的精美图片,给图片配上佳句美文,学生就将平时积累的好词佳句在此时倾吐一番,写出了散文般的话语,学生得到了创造美的能力的锻炼。喜爱绘画的学生利用画笔软件,根据诗文再加上自己的想象练习作画。让学生塑造美的能力由被动变为主动,由间接变为直接,使学生塑造美的能力得到充分的施展与表现。例如教学杨万里的《小池》后,让学生依据对诗理解给诗配上一幅图画,并且把画上传到平台里,同大家欣赏。使他们从欣赏者变为了创造者,令学习生活中充满诗情画意。

假如说课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,多媒体让古诗教学"美"起来了。实践证明,在古诗教学中,应充分发挥多媒体传递、变动、再现作用,让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美,领悟美,表达美,提高了古诗教学效果,和学生的审美素质。

参考文献

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[2]赵翰章,鲍东明主编.应用现代教育技术研究[M].辽宁:辽宁人民出版社,1998

[3]《唐宋诗词赏析》 广东人民出版社