以琴助教 以琴辅学

南昌市铁路第一小学    吴玮

随着素质教育的改革和深入,器乐作为音乐表现形式的重要组成部分,引起了人们的重视和关注。在广大教育工作者默默的探讨和不断实践中,充分证明了:器乐进课堂是改变传统教学观念的必由之路,它有利于开拓学生视野,提高学习音乐的兴趣,开发智力,培养良好情操。其中口风琴以其音色优美、简单易学、携带方便、经济耐用等优点率先进入音乐课堂。2003年刚成为音乐教师的我才知道我校坚持口风琴进课堂教学已经有8个年头了。在这三年多的尝试和教学实践中,口风琴教学在丰富音乐课堂教学和培养学生综合能力方面都取得了良好的效果。同时,通过学校对学生进行关于口风琴学习的调查问卷中也显示:口风琴教学大大激发了学生学习音乐的积极性与主动性。

在我国教育事业蓬勃发展的今天,课程改革的春风吹遍了祖国的大江南北。音乐教育作为素质教育的重要组成部分和审美教育的重要途径,已越来越受到人们的普遍关注和重视。乐器作为音乐教学的辅助手段,就宛如星空下的路灯,不但带来了光明,也为教学活动增色不少。

新的课程标准中一个基本理念,就是以兴趣为动力,通过创设情境,来引导学生感知、想象音乐,使学生在器乐演奏中激发兴趣,主动学习音乐。为了更好的培养学生对音乐得兴趣,发展学生对音乐的多种爱好,提高学生的识谱能力,提高学生对音乐的感受能力及理解能力,从而全面提高学生的素质和能力。我校从1998年"口风琴进课堂"课题确立至今8年的时间里一直坚持走口风琴教学与课堂教学相结合的道路。2003年刚走上教师岗位的我,第一次接触口风琴这个教具。在这三年的教学中,我不断的尝试、摸索口风琴教学与课堂教学相结合的教学模式,深深感受到口风琴学习对课堂教学显著的辅助性。同时通过口风琴的学习也大大激发了学生学习得主动性和积极性。

一、教学的需要是口风琴价值的体现。

基本的乐理知识是学好音乐得基础,是根基。在我上第一节音乐课时我就开始向学生介绍一些基础的乐理知识。可通过一段时间的教学,我发现虽然不断的反复,结合教材具体运用,可是音乐教学中的乐理知识,如音名、唱名、全音与半音的关系,升降记号的运用等一些基本乐理知识学生有时仍然不是很明白,或者是在实际运用中不能灵活运用。课后针对中低学年段的孩子以形象思维为主,这些乐理知识对他们来说比较抽象,较难掌握的情况,我一直在思考应该采用什么样的方法让学生真正掌握这些知识,能够灵活运用。后来,我尝试着在课堂上把乐理知识的教学与口风琴教学结合起来。

例如在学习半音、全音关系时,我就借用口风琴的键盘来直观的说明"相邻"的音程关系是半音关系、"相隔"的音程关系是全音关系。例如:原来讲解"4-5"是相隔的,是全音关系。虽然反复的解释可是学生却还是似懂非懂。于是我就借用了口风琴键盘讲解,学生一看就懂了。通过课堂实践,证明这个方法非常的有效,问题也就迎刃而解了。直观的键盘,可以清楚地让学生感受音名、唱名、半音与全音的音程关系,灵活运用升降记号。复杂枯燥的乐理知识一下变得直观易懂,并且通过口风琴学习不断巩固,让学生学得轻松,记得牢。

新课程标准中要求从小学二年级开始学生就要具备简单识谱视唱的能力。我的音乐课使用的教材是简谱版本的,与五线记谱版本相比,简谱的记谱方式在具体音高方面没有五线谱那样直观。学生在进行视唱曲谱时经常是没有固定音高概念,而口风琴有着直观的键盘,稳定的音准,通过正确的音高示范既可以让学生迅速感受到音乐得旋律,又能消除对远距离音程的恐惧感,从而准确而快速地演唱出来。

例如:欣赏课《苗岭的早晨》一课中出现的降"3",降"3"这个变化音是这首乐曲的特点,也是一个重要得知识点。在课堂上,学生完整欣赏乐曲后,我用钢琴分别把1—3、1—降3弹奏出来,让学生先在听觉上感受两者之间的音响差别,然后再引导学生欣赏这首乐曲的时候注意听出降3这个变化音,最后指导他们在口风琴上把降"3"找到并吹奏出来,让学生更直观的感受1—3、1—降3在音响效果上的不同。通过练习,学生不仅能准确地唱出乐曲的主旋律,还能用口风琴把主旋律吹奏出来,这样便使得学生更加深刻的体验和理解了乐曲的情绪。

口风琴吹奏时气息的把握很重要。从接触口风琴的第一天起,就要掌握正确的吹奏方法.在教学实践中,我经常会遇到这样的情景: 孩子们两腮鼓得圆圆的,卖力的吹着,有时吹嘴会自然脱口而出,演奏不得不停止.究其原因:才发现学生没有掌握正确的用嘴方法.学生只知吹奏时需将吹嘴含在嘴里,却忽略了牙齿应轻轻咬住吹嘴的上半部,面带微笑将气息缓缓送出.只有正确的做到这一点,演奏才能得到持续的气息支撑.

学生掌握口风琴基本吹奏方法后,我对他们的吹奏要求也就相应得提高了.希望他们能按照歌曲的情绪要求来表现歌曲.例如:在学生吹奏乐曲时出现同音重复的情况,我就依据歌曲的情绪来引导学生吹奏旋律。歌曲情绪比较活泼的,那么同音重复就要按照指法把每个音吹出来;如果歌曲的情绪是比较抒情、流畅的,那么同音重复时就要求手指不放掉琴键,靠气息吹出来。这样学生在练习吹奏歌曲旋律时已经对歌曲的情绪有所了解,在接下来的演唱歌曲时也就能基本按照歌曲情绪要求来演唱。